AI賦能教育：構(gòu)建“生命共融”數(shù)智共同體

　　在國家全力推進教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的戰(zhàn)略背景下，人工智能賦能教育已成為新時代教育改革澎湃的引擎與關(guān)鍵的命題。近年來，南通市海門區(qū)實驗小學主動將“AI賦能”融入學校各項工作，開展了AI深度融入教育肌理的系統(tǒng)性探索，通過“理念共生、資源共創(chuàng)、成長共融”三重路徑，助力構(gòu)建“生命共融”的數(shù)智共同體，深入探尋“技術(shù)如何賦能教育才能真正回歸人的成長”這一問題。

　　理念共生：從技術(shù)焦慮到意識覺醒的破繭之旅 

　　面對AI帶來的顛覆性變革，教師群體中普遍存在“技術(shù)焦慮”與“本領(lǐng)恐慌”。海門實小構(gòu)建數(shù)智共同體的第一步，是開展一場關(guān)乎價值觀重塑的“軟基建”，以理念先行和內(nèi)心認同保障技術(shù)有效落地。

　　共讀喚醒。學校精心組織全員“共讀覺醒”活動，系統(tǒng)共讀《學與教的心理學》等經(jīng)典著作，推進“整本書閱讀智能體”建設(shè)，通過人機深度對話深化對“AI是拓展教育可能性的工具，而非冰冷替代者”這一核心認知的理解。學生成長中心借助云端讀書會，與家長共學《孩子如何駕馭人工智能》，理性辨析“AI威脅論”，探討如何避免孩子過度依賴AI，構(gòu)建家校協(xié)同的認知防線。教師成長中心通過“追景”讀書會，將國家戰(zhàn)略與教學實踐相結(jié)合，激發(fā)教師“躬耕教壇、強國有我”的使命感。

　　跨界對話。學校組建“AI攻堅團隊”，打造“AI教育圓桌論壇”，匯聚省市級教育技術(shù)專家、AI企業(yè)工程師、程序員家長及各科骨干教師，形成多元“智囊團”。圍繞“AI能否取代教師的情感育人”“AI賦能下因材施教的邊界”等議題展開思辨交鋒，在跨界碰撞中形成“技術(shù)向善”的共識。學校將思辨成果轉(zhuǎn)化為校本實施細則與行動指南，推動數(shù)智意識從理念向?qū)嵺`躍遷。

　　生命成長。理念需在實踐中生根發(fā)芽。學校開展“AI教育片段”征集活動，鼓勵每位教師成為AI應(yīng)用的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。“追景研修營”成為經(jīng)驗分享的熔爐：語文教師展示智能批改系統(tǒng)對作文的精準反饋；數(shù)學教師演示豆包一鍵生成分層作業(yè)；青年教師分享DeepSeek在教材解讀與教學設(shè)計優(yōu)化中的應(yīng)用??這些案例拉近了教師與技術(shù)的距離，營造出“人人會用AI、處處可見智能”的氛圍，使師生共同體驗AI助力生命成長的力量。

　　資源共創(chuàng)：從數(shù)據(jù)孤島到合作共贏的生態(tài)構(gòu)建 

　　海門實小深知學校力量有限，因此努力打破校園壁壘，匯聚多方資源，構(gòu)建開放、協(xié)同、共生的數(shù)智資源新生態(tài)。

　　校本資源開源。學校引入AI作文批改系統(tǒng)，通過集團化經(jīng)驗分享、名師工作室引領(lǐng)及區(qū)級研修活動，將成功經(jīng)驗輻射至整個教育集團乃至全區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的“滾雪球”效應(yīng)。同時，聯(lián)合2所市區(qū)學校、4所鄉(xiāng)村學校成立“AI教學資源聯(lián)盟”，常態(tài)化開展跨校“雙師課堂”研討，促進城鄉(xiāng)教育資源共建共享。學校圍繞“利用數(shù)智技術(shù)促進學生學業(yè)增值評價”成功申報省市級課題，推動教師深入開展專項研究。

　　家庭資源精耕。學校將家長視為重要教育同盟，通過家長學校分年級、分批次開展“家庭AI”實操指導(dǎo)，幫助家長成為孩子AI探索的合格“教練”。創(chuàng)建德育與心理健康智能體，為家校協(xié)同關(guān)注學生心理狀態(tài)提供智能化平臺，提升共育的精準性與效率。

　　社會資源協(xié)同。學校以開放姿態(tài)積極整合社會力量，與網(wǎng)絡(luò)科技公司共建“學生增值評價實驗室”；利用財政支持建設(shè)具有AI特色的“兒童習作中心”和“學生科創(chuàng)中心”；與周邊企業(yè)合作共建學生心理健康成長中心，推動“AI輔助作文批改”“科學家精神孵化行動”等項目落地，使社會創(chuàng)新力量成為學校AI建設(shè)的不竭動力。

　　成長共融：從工具應(yīng)用到生命成長的幸福抵達 

　　新教育的核心在于促進人的全面發(fā)展與自我實現(xiàn)。海門實小以AI工具應(yīng)用為基石，構(gòu)建知識傳遞的“高速路”，在人與技術(shù)的深度互動中實現(xiàn)教學相長。

　　教師發(fā)展新范式：從“使用者”到“創(chuàng)造者”。通過系統(tǒng)培訓(xùn)與實戰(zhàn)演練，全校98%的教師能熟練運用AI工具。智能錯題本成為精準教學的“導(dǎo)航儀”，豆包助力分層教學，DeepSeek系統(tǒng)優(yōu)化課堂教學設(shè)計。“90后”青年教師成立“AI工作坊”，通過“每周一課”“每周一秀”展示AI對課堂生態(tài)的重塑。多位教師的AI賦能課例在各級平臺廣受好評，教師正從技術(shù)使用者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃齽?chuàng)新的引領(lǐng)者。

　　學生學習新樣態(tài)：從“被動接受”到“主動探究”。課堂話語體系悄然變化：“你有哪些問題想請教豆包？”“你的方法如何，聽聽AI助手的評價？”??學生不再是知識的被動接收者，而是與AI助教積極互動的主動探索者。他們借助AI提問、思維碰撞、思維導(dǎo)圖等方式，批判性思維、探究能力與元認知能力顯著提升，學習效率與內(nèi)在動機同步增強。

　　家校共育新界面：從“成績單”到“成長檔案”。學校建立“學生成長數(shù)字檔案袋”，利用AI技術(shù)搭建全景式數(shù)據(jù)平臺，動態(tài)記錄學生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)質(zhì)量、科創(chuàng)成果、心理狀態(tài)與社交活動，形成“數(shù)字畫像”并定期生成分析報告，實現(xiàn)從片面評價到全面關(guān)懷的轉(zhuǎn)變。由師生和家長共同參與構(gòu)建的家庭教育智能體，使家校共育超越信息溝通，升華為真正的“生命共融”教育共同體。

　　真正的數(shù)智社區(qū)，是溫情與技術(shù)共同編織的教育新圖景。如今，人工智能教育已成為基礎(chǔ)教育的重要組成部分。海門區(qū)實驗小學以系統(tǒng)性思考和開創(chuàng)性實踐，穩(wěn)步探索區(qū)域教育數(shù)智化轉(zhuǎn)型的路徑，為構(gòu)建兼具高度、深度與溫度的“實小樣本”而不懈努力。