依托數(shù)字技術(shù) 傳承鄉(xiāng)土文化

　　曾經(jīng)，我們這所蘇北鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教室里，最“先進(jìn)”的教學(xué)設(shè)備是2005年配備的投影儀。2023年，30臺(tái)嶄新的智能平板隨著“教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃”進(jìn)入校園。這場(chǎng)始于硬件更新的行動(dòng)，推動(dòng)了學(xué)校教育教學(xué)設(shè)備的改善，為后續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

　　數(shù)字課程建設(shè)——豐富文化傳承的教學(xué)實(shí)踐 

　　在古詩教學(xué)中，我們以科技為手段，在數(shù)字時(shí)代開展文化傳承實(shí)踐。在“鄉(xiāng)音詩韻”項(xiàng)目中，我們制作鄉(xiāng)音吟誦的《豳風(fēng)·七月》音頻，通過聲紋分析技術(shù)提取其韻律特征；開發(fā)AR農(nóng)耕劇場(chǎng)應(yīng)用，掃描課本插圖觸發(fā)虛擬場(chǎng)景，呈現(xiàn)“足蒸暑土氣”等勞作畫面的動(dòng)態(tài)演繹。周邊其他中小學(xué)推出方言星圖計(jì)劃——學(xué)生使用鄉(xiāng)音誦讀古詩時(shí)，系統(tǒng)同步記錄并標(biāo)注地域信息。原本散落于民間的瀕危鄉(xiāng)音通過數(shù)字技術(shù)得以留存，形成可追溯的文化數(shù)據(jù)資源。

　　在“節(jié)氣密碼”項(xiàng)目中，校園半畝試驗(yàn)田成為農(nóng)業(yè)與數(shù)據(jù)結(jié)合的實(shí)踐場(chǎng)所。孩子們使用微型氣象站記錄霜降時(shí)節(jié)露水凝結(jié)時(shí)間；通過3D農(nóng)具考古軟件，掃描殘缺耬車零件，實(shí)現(xiàn)古老耬車播種機(jī)具的虛擬復(fù)原。我們還與南方某小學(xué)合作搭建跨區(qū)域課堂平臺(tái)，直播鏡頭下，“南北小麥分蘗差異”等話題成為自然教學(xué)素材。

　　數(shù)字技術(shù)應(yīng)用——編織精準(zhǔn)教育的經(jīng)緯 

　　“三維寫作支持體系”用于針對(duì)性寫作指導(dǎo)；AI作文批改系統(tǒng)搭載包含2.1萬條鄉(xiāng)野語料的素材基因庫，使AI能識(shí)別學(xué)生基于鄉(xiāng)野生活的表達(dá)；情感光譜儀運(yùn)用文本挖掘技術(shù)穿透文字表層，精準(zhǔn)識(shí)別學(xué)生作文中包含的情感內(nèi)容。

　　“田埂直播間”則重新定義了鄉(xiāng)村課堂的邊界。生命延時(shí)攝影通過90天持續(xù)拍攝，記錄種子生長過程；云端親情矩陣借助AR技術(shù)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)方父母影像投射，通過學(xué)生操作，他們的虛構(gòu)影像與學(xué)生一起在菜園中勞作。在技術(shù)啟蒙工坊，Scratch編程工具支持學(xué)生創(chuàng)作，通過編程實(shí)現(xiàn)油菜花場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)展示。

　　數(shù)字文化建構(gòu)——守護(hù)技術(shù)洪流中的精神燈塔 

　　每月18日，我們開展專項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)參與者暫停數(shù)字設(shè)備使用，進(jìn)行自我反思。“墨韻復(fù)興計(jì)劃”組織學(xué)生使用自制葦稈筆謄抄《勸學(xué)》，通過書寫活動(dòng)培養(yǎng)專注能力。“科技與脈動(dòng)的對(duì)話”活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)比智能手環(huán)數(shù)據(jù)與《黃帝內(nèi)經(jīng)》記載的傳統(tǒng)健康知識(shí)，完成“科技與身體的對(duì)話”報(bào)告。“古今丈量術(shù)”教學(xué)生使用北斗衛(wèi)星定位系統(tǒng)測(cè)量農(nóng)田面積，同時(shí)用傳統(tǒng)麻繩結(jié)記錄數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代測(cè)繪技術(shù)與傳統(tǒng)計(jì)量方法的結(jié)合。相關(guān)實(shí)踐成果形成“算盤與云計(jì)算的和解”項(xiàng)目，推動(dòng)傳統(tǒng)算術(shù)智慧與現(xiàn)代算力在鄉(xiāng)土課堂的融合應(yīng)用。

　　在“數(shù)字倫理”課程中，我們構(gòu)建育人體系，規(guī)范技術(shù)應(yīng)用的人文維度。在信息安全劇場(chǎng)，學(xué)生與家長共同創(chuàng)作《朋友圈捕蝶記》，通過生動(dòng)的演繹揭示數(shù)字陷阱，為留守孩童與老人提供防詐指導(dǎo)。數(shù)字遺產(chǎn)計(jì)劃利用區(qū)塊鏈技術(shù)存儲(chǔ)老人口述歷史，“梁寨記憶鏈”已留存300小時(shí)的資料。學(xué)生將《我給手機(jī)立規(guī)矩》契約刻于竹簡(jiǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與時(shí)代特征的結(jié)合。

　　數(shù)字素養(yǎng)提升——破譯教師成長的密碼 

　　學(xué)校的“青椒2.0”計(jì)劃構(gòu)建了教師發(fā)展的雙螺旋成長模型。技術(shù)鏈涵蓋希沃白板到Python分析的內(nèi)容，通過18項(xiàng)技能培訓(xùn)重塑教學(xué)能力；人文鏈通過教師共讀《技術(shù)的本質(zhì)》，在哲學(xué)茶敘中探討教育的溫度邊界。57歲的數(shù)學(xué)教師老趙實(shí)現(xiàn)了從技術(shù)應(yīng)用困難到熟練使用數(shù)字工具的轉(zhuǎn)變，其設(shè)計(jì)的立體幾何AR教具幫助農(nóng)村學(xué)生提升空間思維能力。

　　“數(shù)字素養(yǎng)階梯”通過四維評(píng)估體系衡量教師專業(yè)成長，技術(shù)應(yīng)用、創(chuàng)新實(shí)踐、倫理認(rèn)知、文化傳承四個(gè)維度各有側(cè)重。數(shù)字檔案袋記錄成長軌跡，教師信息化教學(xué)達(dá)標(biāo)率從31%提升至89%。3年實(shí)踐，學(xué)校數(shù)字化發(fā)展取得顯著成效：數(shù)字課程覆蓋率從17%提升至92%；家校共育云端參與頻次增長11.6倍。

　　比躍動(dòng)的數(shù)據(jù)更值得關(guān)注的是具體教育場(chǎng)景中的實(shí)際成效：留守兒童通過VR眼鏡實(shí)現(xiàn)與父母工作場(chǎng)景的虛擬互動(dòng)；古運(yùn)河槳聲通過聲紋技術(shù)進(jìn)入課堂；老農(nóng)口耳相傳的耕作諺語轉(zhuǎn)化為課本扉頁的二維碼。在這一過程中，技術(shù)實(shí)際承擔(dān)了連接、傳承與拓展的功能。

　　我們依托鄉(xiāng)土文化資源，在數(shù)字時(shí)代形成具有地方特色的教育實(shí)踐。這或許是新教育實(shí)驗(yàn)帶給我們的核心啟示：真正的教育創(chuàng)新并非脫離傳統(tǒng)的孤立發(fā)展，而是立足文化根基，結(jié)合數(shù)字技術(shù)，推動(dòng)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的融合，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。